Представление педагогического опыта

Здравствуйте!

Тему своего педагогического опыта я обозначил так: «Твори, выдумывай, пробуй...». Постараюсь раскрыть эту тему в моем выступлении.

Основная идея моей педагогической деятельности звучит так: педагогом XXI века является не тот, кто хорошо учит, а тот, у кого учатся.

С первых уроков я поставил перед собой цель - воспитывать в своих учениках творческую личность в широком смысле этого слова. Перефразировав известное выражение, скажу так: «Вся наша жизнь - творчество». Поэтому я считаю самыми важными составляющими педагогического процесса нравственное воспитание и интеллектуальное и творческое развитие.

Человек - это лицо века. У каждого века свое лицо. Личность должна обладать определенными качествами, которые помогают адаптироваться в жизни.

Человеку, живущему в XXI веке, необходимы и мобильность, и общая культура, и, несомненно, владение информационными технологиями. Но самым главным качеством в XXI веке я считаю активность. Желание учиться, трудиться и творить. Ленивый человек не сможет жить интересно.

В современном мире произошел переход от эволюционного развития в науке и производстве к революционному. Сравните: в XIX-XX веках от научного открытия до внедрения в производство проходили десятилетия, в XXI веке этот срок сократился до 2-5 лет. Отсюда следует, что мы должны учить детей учиться, то есть самостоятельно добывать и систематизировать знания. Кроме того, тот объем знаний, который доступен современному человеку, настолько велик, что не вмещается в человеческий мозг. Известный литературный персонаж, Шерлок Холмс, сравнивал свой мозг с чердаком. Кто-то сваливает на чердаке любой хлам в кучу, после чего пройти по такому помещению не представляется возможным, да и поместить туда что-то еще не удается. Это приводит к захламленности самого главного ресурса человека - его мозга. Сам же великий сыщик аккуратно систематизировал информацию, чтобы всегда иметь к ней доступ и возможность запомнить что-то важное. Современные дети приходят на уроки с уже заполненной головой, и нам необходимо научить их отличать полезные знания от ненужных. Но, научившись задаваться вопросом «Зачем», ученики будут задавать этот вопрос и на уроках. Вот с такими сложными проблемами приходится сталкиваться современному педагогу при подготовке своей собственной концепции обучения.

Какие же основные положения, основные навыки я ставлю в своей педагогической практике.

Во-первых, главная моя задача - это развивать познавательную активность детей, поэтому я стараюсь проводить занятия не в форме лекций, а в формате конференций, семинаров, к которым дети должны готовиться сами, естественно с постоянной моей помощью и поддержкой.

Вторым китом моей педагогической концепции является развитие творческих способностей, таких, как наблюдательность, фантазия, интуиция, умение видеть ситуацию с разных сторон. А это опять-таки возможно только при определенной достаточно большой доле самостоятельности ребенка в вопросе его обучения. Мотивированность должна идти от него самого.

Отсюда сразу можно перейти к следующему аспекту моей педагогической деятельности - развитию организационных умений и навыков. При достаточной доле свободы ребенок должен уметь правильно, оптимально организовать трудовой процесс, без лишних затрат времени и энергии. Важными элементами организации труда являются безопасность, координация движения, правильное владение инструментарием и т.п.

Конечно же, результата нельзя добиться сразу. Поэтому четвертым китом моей педагогической практики является развитие умения правильно планировать работу. Дети должны понимать что любой результат не получается сразу: модель из заготовки должна быть изготовлена в соответствии с инструкцией, научный проект появляется лишь в процессе поэтапной работы. Каждый процесс должен быть разбит на небольшие этапы, результат которых должен быть очевиден и легко воспроизводим. И только лишь правильное выполнение каждого этапа в заданной последовательности может привести к правильному результату. Эти умения требуют хорошего развития уровня мыслительных способностей, умения построить мысленную модель, некоего программного мышления.

Ну и наконец, современный мир невозможен без качественного труда. И за качеством должен следить сам человек, выполняющий работу. Проведение соревнований, миниконференций и прочих подобных мероприятий на уроках позволяет детям на практике убедиться как та или иная ошибка в их работе, умственной или физической, приводит к ухудшению результата в целом. Но при постоянном самоконтроле этих ошибок можно избежать в дальнейшем. Права поговорка: «На ошибках учатся». Вот, например, миниконференция по тепловым двигателям «Героновские чтения», которая является закрепляющим итоговым занятием по всему разделу физики «Теплота».

Все эти 5 задач я ставлю перед собой и в урочной деятельности, и во внеурочной. На уроках мне, наверное, проще, потому что я веду сразу 4 предмета: физику, информатику, технологию и ОБЖ, а кроме того еще и преподаю в институте. Поэтому любую тему я могу изучать с детьми с привлечением знаний из других предметов. Это, конечно же, позволяет им видеть приложение их знаний, связи между школьными предметами, и связи предметов с реальной жизнью.

Ну и конечно, урочная деятельность немыслима без внеурочной. Вся структура научно-технической деятельности и научно-исследовательской работы в гимназии у нас подчинена четкому регламенту. У нас есть три основных подразделения:

  • Школа исследователей «Гимназист» с 4 секциями
  • Клуб технического творчества «Искатель»
  • Виртуальный гимназический музей

Все эти подразделения призваны объединить под своим крылом всех детей, интересующихся научно-техническим творчеством и научно-исследовательской работой, таких у нас почти 100%. Естественно в гимназии у нас проводятся и свои конференции:

  • «Науки юношей питают...», для учеников среднего и старшего звена - своего рода отчетное мероприятие, где все учащиеся, работающие над научными проектами, показывают свои результаты
  • Кулибинские недели науки и техники - мероприятие, проводимое для учащихся начальной школы силами их самих (ребята ставят простые опыты) и их старших коллег (старшеклассники демонстрируют им на адаптированном уровне свои проекты или проводят более сложные опыты). Кроме того в рамках недель науки и техники проходят отчетные запуски и соревнования моделистов клуба «Искатель»

И, конечно же, важным этапом научно-технического творчества ребят является организация и проведение выставок и соревнований в течение года. Причем зачастую именно дети полностью занимаются оформлением выставок, а иногда и проводят экскурсии.

В начале выступления я говорил о том, что помимо творческого развития, я считаю важным воспитание. Конечно же, воспитание неразрывно связано с учебным процессом. Да и само воспитание всегда подразумевается в комплексе, но все же в каждой учебной деятельности я ставлю определенный вид воспитания на первое место.

В учебной деятельности на уроках я считаю важным трудовое воспитание, и главной его программной задачей ставлю формирование организационных навыков.

В кружковой работе на первое место я ставлю патриотическое воспитание. Проведение с детьми обучения в школе исследователей не возможно без изучения истории мировой и отечественной науки, так же, как и обучение в клубе технического творчества невозможно без изучения истории техники. Эти знания показывают ученикам место России в мире науки и техники.

Еще один вид деятельности, не упомянутый мною ранее, это скаутинг с его неотъемлемой частью - походами. В этом виде деятельности я считаю важным два вида воспитания. Во-первых, это, конечно же, формирование общественного поведения и умения строить социальные связи в обществе. А во-вторых, это экологическое воспитание.

Ну и наконец, воспитание в современных технологиях. У нас в работе в гимназии используются интернет сайты. Это и сервер дистанционного обучения, и ученический сайт, и, конечно же, сообщества учеников. В работе с этими ресурсами я занимаюсь с детьми «сетевым» воспитанием, т.е. учу их правильному отношению к другим пользователям сети.

Давайте теперь перейдем к результатам моей деятельности.

Во-первых, единый государственный экзамен. Если посмотреть на диаграмму, то можно увидеть что за два года участия гимназии в ЕГЭ по физике средний результат улучшился и стал выше среднего уровня, как по району, так и по области.

Во-вторых, это качество знаний по предметам. Как видите результаты по этим характеристикам у меня вполне приличные. При этом все свои приемы я стараюсь использовать в работе, как с одаренными детьми, так и в большей степени с обычными детьми. Любое научное открытие и техническое достижение не мыслимы без работы колоссального количества людей, чей труд также неоценим, как и труд главных конструкторов и ведущих ученых.

Самым важным результатом внеурочной деятельности я считаю получение приза «Хрустальная сова» районного конкурса «День науки» уже дважды подряд. Хочется верить, что ребята и в этом году покажут хороший результат, хотя, если честно, для них действительно в первую очередь важен сам процесс творчества.

Если перейти к цифрам, то количество участников конкурсов различного уровня у нас растет с каждым годом. Причем все большую часть федеральных и региональных конкурсов занимают такие серьезные мероприятия как Всероссийский конкурс им. В.И.Вернадского, Международная конференция «Авиация и космонавтика», Вавиловские чтения, Московский фестиваль науки, конференция «Творчество юных».

Победы в конкурсах также растут год от года. Про две совы я уже говорил, пятеро учащихся награждены серебряным знаком «Национальное достояние России». Я считаю это очень серьезным достижением школы исследователей, которой я руковожу.

Есть у нас и научно методические разработки. Полностью разработана программа и методические материалы по школе исследователей и по клубу технического творчества.

Работа школы исследователей начинается с 1 класса на занятиях по пропедевтическому курсу в поддержку предмета «Окружающий мир», хотя закрепляются там знания и из математики, технологии и т.п. В среднем звене ребята обучаются на дополнительных элективных курсов на стыке наук. Например:

 
  • Бионика
  • Окружающая среда и здоровье человека
  • Математика и искусство
  • Химия и научная картина мира
 

В клубе моделирования дети сначала учатся основам моделирования и конструирования в начальной школе, а потом, определившись с направлением работы, обучаются в авиа-, авто-, судо- или ракетомодельном кружке. В 8-9 классах ребята изучают основы радиодела.

Оба этих направления в 10-11 классах объединяются в курс «Основы исследовательской деятельности». И, конечно же, в течение всех лет учебы ребята выполняют с педагогами индивидуальные проекты.

Именно на основе наших разработок создана концепция молодежного конструкторского бюро кафедры «Авиационно-ракетных систем»  МАИ, в составе которого я имею честь работать.

Также разработана программа воспитания на основе скаутинга. Начинать занятия с детьми по этой программе я планирую с 4 класса, и продолжать работу вплоть до 11 класса. Причем, уже начиная с 8-9 классов ученики будут привлекаться к обучению своих младших коллег.

В перспективе планируется продолжение научно-методической работы с ВУЗами, с которыми мы сотрудничаем: это и Биофак Московского государственного университета, и кафедра «Авиационно-ракетных систем» Московского авиационного института, и Агрономический факультет Российского государственного аграрного университета.

Конечно, есть у меня в педагогической практике и сложности. Самая главная ­- это очень серьезная нагрузка, зачастую в разы превышающая нагрузку, необходимую для подготовки к урокам.

Самым главным достоинством и результатом моей работы я считаю радостные лица детей, у которых получаются их первые или уже не первые успехи, благодарность выпускников.

Спасибо за внимание, с радостью отвечу на любые ваши вопросы.