Методическое объединение "Твори, выдумывай, пробуй: система научно-технического творчества в школе"

Подробности: Категория: Областной Конкурс "Педагог Года"; Опубликовано: 15.04.2017 17:01; Автор: Super User; Просмотров: 1044

Здравствуйте!

Тема моего методического объединения: «Твори, выдумывай, пробуй: Система научно-технического творчества в школе».

Начнем рассмотрение моей системы с внеурочной деятельности со школьниками, так как именно в этом виде деятельности можно реализовать систему научно-технической школы в полной мере.

Когда я пришел в гимназию, у нас уже велась научная работа со школьниками, и мне захотелось добавить в нее что-то новое. Поэтому в гимназии были созданы школа исследователей «Гимназист» и клуб технического творчества «Искатель». Они были призваны объединить всех ребят, интересующихся научно-исследовательской деятельностью и техническим творчеством.

Для классификации научных работ в гимназии мною была использована методология высшей школы, используемая в МАИ. Были разделены на отдельные виды научно-исследовательские работы, результатом которых должно являться новое знание, и проектные работы, результатом которых является готовый продукт, который может быть и информационным, и материальным.

Для того чтобы ученик смог заниматься наукой серьезно, необходимо с как можно раньше научить его основам исследовательской работы, ее методологии, структуре. Подготовкой к научно-исследовательской работе и занимается в гимназии школа исследователей. В ее рамках ребята начинают заниматься подготовкой с 1 класса. В начальной школе они изучают пропедевтический курс, который включает небольшие исследования, эксперименты соответствующие темам, изучаемым ими на предмете «Окружающий мир». Здесь ребята знакомятся с примерами различных направлений научно-исследовательской работы и приобретают опыт работы с различными приборами, устройствами и моделями. Работа с учащимися начальной школы очень интересна, именно поэтому занятия с младшими школьниками я беру на себя.

С 5 по 9 класс учащимся предлагают дополнительные курсы, которые изучают предметы на стыке наук, такие как «Математика и искусство», «Бионика» и другие. Здесь важно показать школьникам связь различных предметов, например, на занятиях по бионике ребята узнают, как биологические знания позволяют создавать новые устройства по патенту природы. Например, лодка с движителем повторяющим работу плавников рыб. В зависимости от наполняемости групп занятия могут проходить как полноценные спецкурсы, проводимые учителями предметниками, или как некая серия бесед по нескольким курсам вместе.

Параллельно с подготовкой к проектным работам занимается клуб технического творчества «Искатель». Обучение в этом клубе начинается в начальной школе с изучения основ моделирования и конструирования. На этих занятиях школьники изучают основные виды моделей и конструкций различных аппаратов, знакомятся с основными приемами моделирования и конструирования, с работой с различными материалами.

В пятом же седьмом классах ребята, определившись с одним или несколькими направлениями работы, занимаются спортивным моделированием. Причем на выбор им дается четыре кружка под моим руководством: авиа, авто, судо и ракетомодельном. А в 8-9 классе еще и в кружке радиодела. Я считаю главным достижением, что в этом звене ребята уже могут создавать конструкции практически полностью самостоятельно, а также разрабатывать свои собственные конструкции. Такое структурирование позволяет ученикам полностью развить свои предпочтения в технике, а также научиться создавать различные технические устройства для выставок и соревнований.

Продолжением школы исследователей и клуба технического творчества является курс «Основы научной деятельности», изучаемый в 10-11 классах. Здесь ребята изучают уже теорию проведения эксперимента, методику научных исследований. Знания, получаемые на этом курсе, позволяют им проводить уже полностью самостоятельные исследования. После окончания этого курса ученики полностью готовы к научной работе в ВУЗе.

Безусловно, в научной работе школьникам важно показать практическое приложение тех знаний и умений, которые они получили на занятиях в школе исследователей и клубе технического творчества. В процессе всего обучения с 1 по 11 класс ребята также выполняют индивидуальные или групповые научные работы. В зависимости от уровня подготовки ребята могут выполнять проекты либо под полным руководством учителя (в начальной школе), либо при поддержке учителя (в средней школе), а в старших классах проекты выполняются практически полностью самостоятельно. Это возможно не только в силу их возрастных особенностей, но и в большей степени благодаря тому, что так построена структура научной работы в гимназии.

Основными направлениями научных проектов ребят являются: художественно эстетическое, гуманитарное, естественнонаучное и физико-техническое. Я курирую физико-техническое направление. Примеры работ моих школьников по этим направлениям вы можете увидеть на экране.

Как вы видите структура работы в гимназических научных подразделениях позволяет включить в научную деятельность всех детей, а не только одаренных. Действительно, любое научное открытие и техническое достижение не мыслимы без работы колоссального количества людей, чей труд также неоценим, как и труд главных конструкторов и ведущих ученых.

Очень важным достижением в работе со школьниками я считаю установление связей с ВУЗами, музеями, библиотеками. У школы исследователей налажено методическое сотрудничество с Агрономическим факультетом Российского государственного аграрного университета, Аэрокосмическим факультетом МАИ, Биологическим факультетом Московского государственного университета. Наши школьники для подготовки проектов работают в лабораториях кафедры Микробиологии МГУ, студенческом конструкторском бюро кафедры «Авиационно-ракетные системы» МАИ.

Важным моментом в поддержании интереса детей к научно-исследовательской работе и техническому творчеству является организация и проведение выставок, участие в научных конференциях. Современный мир невозможен без качественного труда. Именно проведение соревнований, конференций и других подобных мероприятий позволяет детям убедиться в качестве выполненной работы, увидеть как та или иная ошибка в их работе, приводит к ухудшению результатов в целом, повышает мотивацию к самоконтролю.

Для того, чтобы у учащихся вырабатывались навыки публичных выступлений мы начинаем работу с гимназических конференций. В гимназии мы традиционно проводим две общегимназические конференции:

Для учащихся начальной школы – Кулибинские недели науки и техники. Начинаются эти недели с простых опытов и экспериментов, проводимых ребятами 1-4 классов. В продолжении свои опыты и проекты представляют старшие ребята в целях повышения интереса учеников начальной школы к науке и технике. Завершают кулибинские недели отчетные запуски и соревнования моделистов клуба «Искатель»
Для учеников среднего и старшего звена проходит конференция «Науки юношей питают…» – своего рода отчетное мероприятие, где все учащиеся, работающие над научными проектами, показывают свои результаты

Важным стимулом является выступление на более высоком уровне в районных, областных и всероссийских конференциях и конкурсах. Например, районная конференция «День науки», всероссийский конкурс «Национальное достояние России», всероссийские юношеские чтения им. В.И.Вернадского и другие.

В течение нескольких лет работы с детьми у нас накопилось достаточно большое количество материалов, которые решено было оформить виртуальный гимназический музей, который объединил все научные исследования гимназистов, а также позволил разместить на нем образцы изготавливаемых в клубе технического творчества моделей. Этот музей размещается на нескольких гимназических интернет-площадках:

Во-первых, это гимназический сайт по клинскому краеведению, составленных из соответствующих научных работ школьников
Во-вторых, это виртуальный политехнический музей, размещаемый в разделе «Техника» основного гимназического сайта. В этом разделе размещаются изображения созданных в гимназии моделей и приборов и краткие исторические справки по их прототипам.
Наконец, научные работы прошлых лет также размещаются в разделе «Наука» основного сайта гимназии.

В дальнейшем планируется создать отдельные музейный сайт и сайт по научно-техническому творчеству в гимназии.

Кроме того, в рамках работы этого музея ребятами также проводятся выставки в холлах гимназии, виртуальные экскурсии для учащихся и гостей, экскурсии по городу, информация о которых также помещается в соответствующие разделы музея.

Принципы организации внеурочной деятельности я привношу и на уроки. Здесь мне помогает то, что в гимназии я веду сразу 4 предмета: физику, информатику, технологию и ОБЖ, а кроме того еще и преподаю в институте, поэтому любую тему на уроке я могу изучать с привлечением знаний из других наук. Это позволяет ученикам видеть приложение их знаний, связи между школьными предметами, и связи предметов с реальной жизнью. Естественно я использую в урочной деятельности и минипроекты, миниисследования, миниконференции. Одним из таких примеров является конференция «Героновские чтения», которую я провожу как заключительное занятие по теме «Тепловые явления» в 8 классе.

Важным моментом помимо повышения уровня познавательной активности и развития творческих способностей в работе с детьми является и воспитание. Это и трудовое воспитание – привитие детям культуры труда, понимания необходимости работы для человека. Конечно же, и патриотическое воспитание, поскольку проведение с детьми обучения в школе исследователей и клубе технического творчества не возможно без изучения истории мировой и отечественной науки и техники. А эти знания показывают ученикам место России в мире. А проведение с ребятами экскурсий на природе, выездных научных экспедиций позволяет заниматься с ними и социализацией, и, несомненно, экологическим воспитанием.

Важно отметить, что данная работа не было бы полностью эффективна, если бы у нее не было бы методического обеспечения. Для этого мною разработаны методические комплекты, как для школы исследователей «Гимназист», так и для клуба технического творчества «Искатель», кроме того создана база методической литературы и материалов для подготовки учителей к занятиям исследовательской работой со школьниками. Комплекты включают в себя концепцию, положение, тематическое планирование и методические материалы, также созданы положения по научным конференциям и выставкам гимназии.

Примечательно, что наши разработки получили признание и у педагогической общественности. Именно на основе наших разработок создана концепция работы со школьниками студенческого конструкторского бюро кафедры «Авиационно-ракетных систем» МАИ.

Эта система работы, о которой я рассказывал, сможет работать только при учете двух важных особенностей. Самая главная – это очень большое время на подготовку к работе, зачастую в разы превышающее время для подготовки к урокам. И вторая – это необходимо понимать, что такая системная работа возможна только в сплоченном коллективе, представляющем из себя единую команду, идущую к своей цели – воспитанию творческих и активных детей.

Качество знаний по предметам у моих учеников достаточно высокое. При этом очень важно то, что даже троечники имеют очень серьезную научную, методическую базу, которая позволит им в дальнейшем применить все полученные знания на практике, и не важно, в какой отрасли. А если среди моих детей окажется второй Яковлев или Королев, то это и будет самым высоким моим достижением.

Хотелось бы похвастаться и результатами научно-исследовательской и технической работы с детьми в гимназии. Самый главный – получение приза «Хрустальная сова» районного конкурса «День науки» три года подряд. Этот приз дается за самое большое количество победителей и лауреатов конкурса в общем зачете по школам. Отрадно говорить, что значительная часть наших победителей это мои ученики.

Радует и то, что количество участников конкурсов федерального и регионального уровней у нас также растет год от года, как и количество победителей в этих конкурсах. Многие ребята имеют по нескольку публикаций в сборниках научных работ. Большим достижением для нас является и получение пятью нашими учениками Серебряного знака «Национальное достояние России» – высшей награды учеников. Золотой знак вручается не ученикам, а их научным руководителям. Приятно что у нас также есть 4 таких знака. К сожалению, сам я этим знаком не награжден, так как являюсь членом экспертного совета этого конкурса, а нам эти знаки не положены.

Но самым главным достоинством и результатом своей работы я считаю радостные лица детей, у которых получаются их первые или уже не первые успехи, благодарность выпускников.

Конечно, не все мои ученики поступают в технические ВУЗы и продолжают свою научную и техническую карьеру, но любовь к науке и технике у них остается навсегда.